Libro come strumento educativo

Importanza educativa delle immagini nel libro

Importanza delle immagini

Per i bambini di asilo nido è di fondamentale importanza la presenza delle immagini. È grazie alle illustrazioni che i bambini possono “leggere” personalmente una storia.
Infatti, come ben sanno le educatrici, le prime attività autonome successive all’esplorazione del libro come oggetto-giocattolo sono lo sfogliare (solitamente “raccontandosi” verbalmente qualcosa, in imitazione dell’attività di narrazione dell’educatrice) e il riconoscimento e indicazione delle immagini.
A queste prime attività seguiranno poi il riconoscimento e la denominazione degli oggetti che essi riconoscono nelle immagini.
Tutte queste attività si basano sulla presenza di immagini che illustrano la storia.

Dato lo sviluppo viso-percettivo e cognitivo dei bambini di asilo nido, è evidente che i libri a loro dedicati debbano essere graficamente molto chiari e semplici, con immagini “significative” di quanto si esprime nella storia in quella pagina (cioè attinenti al testo o alla storia).
Le illustrazioni devono essere caratterizzate (Catarsi, 2001):

• In maniera univoca tra loro (pochi indici percettivi ben distinti per le varie immagini)
• In maniera simile a quanto il bambino vede e conosce nella propria realtà quotidiana (verosimiglianza)
• Più i bambini sono piccoli, minore deve essere l’addensamento delle figure sulla pagina: il personaggio, l’oggetto o (per i più grandi) l’azione deve staccarsi in maniera netta e evidente dallo sfondo

Fondamentale è la coerenza delle espressioni mimico-facciali con quanto espresso nella storia e raccontato dall’educatrice di asilo nido (Catarsi, 2001). Se il personaggio è triste, lo deve essere sia nell’immagine sia nella storia affrontata in quella pagina.

Per i bambini sopra i 18 mesi, è inoltre fondamentale che le immagini di una pagina siano connesse a quelle delle pagine precedenti e successive: la storia è creata proprio attraverso una costante associazione di immagini. 

Utilità come strumento per l'educatrice

Utilità come strumento per l'educatrice

Da un punto di vista pratico, l’uso del libro permette all’educatrice di asilo nido:

• Relazione uno a uno, estensibile anche al piccolo gruppo (3-4 bambini)
• Creazione e sviluppo di situazioni educative basate sull’attenzione congiunta
• Creazione e sviluppo di situazioni educative basate sull’unione di aspetti emotivi e cognitivi
• Possibilità di uso autonomo da parte del bambino
• Possibilità di usare il libro come spunto per molteplici attività diverse (“trasversali”)
• Possibilità di proporre nuove parole al bambino, anche in maniera programmata
• Possibilità di continuità con la famiglia

Inoltre, l’uso del libro in asilo nido:

• Rallenta il ritmo del bambino (può quindi essere, ad esempio, un’efficace transizione tra momenti di attività e routine)
• Divertente anche per l’educatrice (utile ai fini della riduzione delllo stress lavoro-correlato)
• Facilmente ripetibile più e più volte

Il libro è uno strumento educativo che deve essere, nella maggioranza dei casi, letto da parte dell’educatrice. Per un’introduzione ai tipi diversi di lettura nell’asilo nido vedi Lettura al nido.  

Incompatibilità con il SGQ

Incompatibilità con il Sistema di Gestione della Qualità adottato nel Servizio

Di solito, i Sistemi di Gestione della Qualità del Servizio di asilo nido tipico stabiliscono che gli oggetti e i giocattoli a disposizione dei bambini debbano essere integri, basandosi usualmente sulla SVANI per tale valutazione (vedi ad esempio SVANI – Sottoscala 1 - Arredi e materiali). Questo sembra andare a detrimento dell’uso del libro come oggetto-giocattolo facilmente usurabile.
In realtà, in quasi tutti i Sistemi di Gestione della Qualità per gli asili nido che considerino anche l’aspetto educativo, gli oggetti devono essere integri ma nel contempo funzionali pedagogicamente. Un libro le cui pagine siano state staccate dagli stessi bambini e che, alcuni mesi dopo (una volta incollate o attaccate insieme con l’educatrice) sarà usato nuovamente dai bambini ormai cresciuti, ha un chiaro valore educativo. In altre parole, con tale interpretazione, l’obbligo non riguarda avere sempre il libro integro, bensì iniziare ogni “ciclo” (anno educativo) con un libro integro, che sarà poi consumato e ricreato dai bambini. Purtroppo ciò porta al successivo punto (3).

Nota. L’educatrice di asilo nido deve sempre controllare, prima di ogni uso del libro da parte dei bambini, che questo non possa divenire pericoloso per la loro salute o incolumità fisica (ad esempio: piccoli pezzi che si staccano, rilegatura con materiali pericolosi che possa essere messa in bocca, pezzi taglienti, ecc.). In questi casi, il libro deve essere eliminato.
 

Costo di sostituzione

Costo di sostituzione

Sebbene un libro possa essere usato dall’educatrice di asilo nido anche dopo la sua rottura, esso dovrà essere prima o poi sostituito.
Si consideri inoltre che:

1. La durata di utilizzo di un libro (non in materiale plastico) per bambini sotto i 12 mesi è solitamente uguale ad 1 anno;
2. I libri in materiale plastico, pur più duraturi e più facilmente manutenibili (si pensi alla facilità di lavaggio e disinfezione) sono meno apprezzati dai bambini rispetto a quelli in cartone pesante con intarsi sensoriali. I libri in tessuto sono molto resistenti e facilmente pulibili, ma hanno un costo rilevante.

Ne consegue che la spesa per la sostituzione dei libri giocattolo deve essere ben considerata dal gruppo di lavoro delle educatrici e approvata dall’Ente Gestore del Servizio.